Pensenbuchauswertung

Derzeit arbeiten wir an Auswertungen für individuelle Pensenbücher - noch nicht voll automatisiert, aber dank Sebastian's SPSS Künsten doch statistisch fundiert. Hier ein Beispiel:

Aus Mathe / Sekundaria. Die Auswertung sagt übrigens nicht aus ob jemand etwas nicht kann, sondern nur ob es Beobachtungen gibt, dass der Lerner sich mit einem Thema beschäftigt hat und ob er es letztlich "gemeistert" hat.

Analyse Filter

Da im Laufe der Zeit viele, viele Daten für die Lerndiagnostik zur Verfügung stehen braucht es Filter, um verschiedene Aspekte gesondert betrachten zu können:

Die Auswertungen können nun nach sozialem Kontext (erste Zeile), dem Gegenstand (zweite Zeile) und dem Zeitausschnitt (Schieber in der dritten Zeile) eingeschränkt werden.

Die Benennungen können bei jeder Gruppe anders aussehen - je nachdem welches Alter / Schultyp / pädagogischer Ansatz verfolgt wird.

Für wen wurde heute schon was eingetragen?

Eine andere kleine Hilfe ist dass die Liste "Heute schon erfasst" nun je nachdem, ob ein oder mehrere SchülerInnen ausgewählt sind nur jene anzeigt ... das sollte die Übersichtlichkeit erhöhen!

Eine kleine Anmerkung: Wenn die Auswahl der SchülerInnen geändert wird, nochmals den "bereits eingetragen ist" Balken antippen für die Aktualisierung, falls die nicht automatisch erfolgt.

Evidenzbasierte Kompetenzanalyse

Wir sind auf der Suche nach Evidenzen, die unseren Glauben, dass der Lerner bestimmte Kompetenzen kennt bzw. später beherrscht stärkt.

Die Erweiterung der Kompetenzanalyse zeigt nicht nur, wie weit die Entwicklung einer Kompetenz gediehen ist, sondern auch auf welche Beobachtungen sich diese Einschätzung stützt.

(Anmerkung: die Visualisierung wurde Anfang 2014 aktualisiert und es werden beliebig viele Kompetenzmodelle parallel unterstützt. U.a.: CEFR, Digitale Kompetenzen (4. / 8. Schulstufe), Mathe (4. / 8. Schulstufe), Deutsch, Englisch, Französisch, Erweiterungen)

Meilensteine

Mit den Meilensteinüberprüfungen betreten wir eine neue Dimension - der Weg wird um das Ziel ergänzt. Wir wissen bereits was jede/r einzelne getan hat - nun interessieren auch die Ergebnisse. Beide zusammen erst ermöglichen eine Diagnostik des Lernprozesses. Wir wollen vor allem Stärken und erworbene Kompetenzen hervor streichen, aber auch einen motivierenden Planungsprozess mit Zielsetzungen unterstützen.



Im einfachsten Fall ist eine Aufgabe gelöst worden.



Oder nur teilweise - es fehlt nur wenig.



Oder die Beobachtungen wird richtig komplex ... wobei es wert ist die Hauptaufgabenstellung nicht aus dem Auge zu verlieren. Sozusagen was schreiben wir in Großbuchstaben (GESCHAFFT!) und was ist es wert in Folge noch zu verbessern (1 Fehler Satzstellung).



Hoffentlich gelingt es oft, "das volle Glas" zu positiv würdigen.


Dokumentiert werden können auch Beobachtungen in unterschiedlichem Umfeld - etwa wenn die Leistung schon in der Freiarbeit gezeigt wurde (was sicher anders ist als eine Prüfungssituation) - oder als Zielerreichung in der individuellen Planung vereinbart wird.

Das alles kann ich schon! :-)

kompetenzorientierter Unterricht - ausgewertet

Nach dem offiziellen Kompetenzraster des BIFI ausgewertet ergibt sich ein schöner Überblick über die gesamten Bildungsziele - Lücken sind erlaubt, wir sind ja erst am Anfang :-)



Funktionieren tut die Auswertung über die Verknüpfung von Unterichtsmaterialien zu den addressierten Kompetenzen.

wofür .. und mit wem gelernt wird

Im oberen Diagramm sind die Themen die derzeit beschäftigen eingetragen - wieder in den Farben der Gegenstände eingetragen und um so blasser je weiter die Beschäftigung zurückliegt.



Im unteren Diagramm die Aufstellung mit wem (falls überhaupt) zusammengearbeitet wurde - und zu welchen Themen bzw. Gegenständen.

Kollaboratives Lernen gehört ja mit zu den effektivsten Lernmethoden ... gut das im Auge zu behalten!

was ist passiert?

Jedes Kind lernt anderst - wer durch die Auswertungen durchblättert sieht das auf den ersten Blick.



In diesem Diagramm ist erkennbar, wieviel Zeit in jeden Gegenstand individuell investiert wurde - und wann Fehl- und Ferienzeiten sind. In dem Tortendiagramm ist die zeitliche Relation der Gegenstände zu erkennen - wieviel Zeit wurde für welche Gegenstände tatsächlich (individuell) verwendet. Rechts daneben ist der Wochenverlauf aufgeschlüsselt.

Was machen die Kinder da? Oder: Distribution of Power

Eine der Auswertungen ist zu schauen, mit welchen Lernmaterialien sich die Lernenden wieviel beschäftigen. Nach dem Umfang der Interaktion sortiert ergibt das eine "Distrubution of Power":



... von manchen auch "Long Tail" genannt (das was rechts rausschaut aus dem Diagramm und hier nicht mehr dargestellt ist, es macht ca. 1/3 der Aktivitäten aus).

Die schwarze Linie gibt die Anzahl der Interaktionen mit dem Lernmaterial an, die färbigen Balken die Dauer. Erreicht der färbige Balken die Linie bedeutet das, dass die gesammte(n) Unterrichtszeit für das jeweilige Material verwendet wurde.

Die Farben geben den Unterrichsgegenstand an, die Farbstärke (Transparenz) wie aktuell die Beschäftigung mit dem Material ist ...

Soziogramm - erste Auswertung geschafft

Das erste Semester ist mit den Basisdaten "im Kasten" und wir sind bei der Auswertung. Auch ein nettes Soziogramm entsteht da - noch ohne zeitliche Entwicklung, aber es ist schon spannend wenn man die Kinder kennt!