Evidenzbasierte Kompetenzanalyse

Wir sind auf der Suche nach Evidenzen, die unseren Glauben, dass der Lerner bestimmte Kompetenzen kennt bzw. später beherrscht stärkt.

Die Erweiterung der Kompetenzanalyse zeigt nicht nur, wie weit die Entwicklung einer Kompetenz gediehen ist, sondern auch auf welche Beobachtungen sich diese Einschätzung stützt.

(Anmerkung: die Visualisierung wurde Anfang 2014 aktualisiert und es werden beliebig viele Kompetenzmodelle parallel unterstützt. U.a.: CEFR, Digitale Kompetenzen (4. / 8. Schulstufe), Mathe (4. / 8. Schulstufe), Deutsch, Englisch, Französisch, Erweiterungen)

Meilensteine

Mit den Meilensteinüberprüfungen betreten wir eine neue Dimension - der Weg wird um das Ziel ergänzt. Wir wissen bereits was jede/r einzelne getan hat - nun interessieren auch die Ergebnisse. Beide zusammen erst ermöglichen eine Diagnostik des Lernprozesses. Wir wollen vor allem Stärken und erworbene Kompetenzen hervor streichen, aber auch einen motivierenden Planungsprozess mit Zielsetzungen unterstützen.



Im einfachsten Fall ist eine Aufgabe gelöst worden.



Oder nur teilweise - es fehlt nur wenig.



Oder die Beobachtungen wird richtig komplex ... wobei es wert ist die Hauptaufgabenstellung nicht aus dem Auge zu verlieren. Sozusagen was schreiben wir in Großbuchstaben (GESCHAFFT!) und was ist es wert in Folge noch zu verbessern (1 Fehler Satzstellung).



Hoffentlich gelingt es oft, "das volle Glas" zu positiv würdigen.


Dokumentiert werden können auch Beobachtungen in unterschiedlichem Umfeld - etwa wenn die Leistung schon in der Freiarbeit gezeigt wurde (was sicher anders ist als eine Prüfungssituation) - oder als Zielerreichung in der individuellen Planung vereinbart wird.

Das alles kann ich schon! :-)

IMST-Tagung am Attersee

Von Donnerstag bis Samstag findet der Frühjahrsworkshop, diesmal in Nussdorf/Attersee statt. In kreativer Klausuratmosphäre werden die laufenden Projekte und ihre Fortschritte vorgestellt, Meinungen und Erfahrungen ausgetauscht, am eigenen Projektbericht gearbeitet und  dabei auch Feedback von den Projektbetreuern eingeholt. Natürlich kommt auch die Bewegung (Abendspaziergang) nicht zu kurz. Auch bei gemeinsamen Essen wird angeregt geplaudert und "Schule" über- und quergedacht, was jedem einzelnen wieder neue Motivation bringt ;-)

www.imst.ac.at

Interviews

Momentan sind Interviews bei uns der große Renner,schließlich werden die Auswertungen in der Klassenzeitung "Der Klassendrache" veröffentlicht und von allen begeistert gelesen. Nächster Schritt wäre es,die Interviews gleich mit dem Tablet zu machen;-)

Security

Wir wollen, dass die Daten anonymisiert verwendet werden können - deshalb enthält die Datenbank keine Namen, sondern nur einweg-verschlüsselte Referenznummern. Nur der Lehrer (und Schüler) kann die Zuordnung zu den SchülerInnen seiner Klasse auf seinem eigenen Gerät wieder herstellen. Die Daten dazu werden nicht online gespeichert, sondern in einem physischen Token. Zur Not kann man sie auch per Hand eingeben ...



Wir damit in Richtung "open data" und ermöglichen pädagogische Wirkungsforschung, auch innerhalb der Klasse (wie stehen wir in Relation zu anderen Klassen) - aber ohne dabei ein Druckmittel "von aussen" aus der Hand zu geben.

Selbsteinschätzung der Kinder

Heutiges Zitat eines Erstklässlers beim Tun auf dem Sprache-Tablet:"Das ist schon zu einfach für mich,hast du was schwieriges für mich??"
Ich freue mich über solche Möglichkeiten, Selbstreflexionen der Kinder beobachten zu können, genauso wie über die ebenso heute gehörte Klage (ebenso von einem Erstklässler) beim Einsetzen der Schlussmusik zum Beenden der Freiarbeit: "Na geh, ich will noch nicht aufhören, das war ur kurz!"

every second counts ...

Endlich funktioniert auch das Einscannen der Codes - scannen statt tippen spart wertvolle Sekunden!